集團(tuán)地址
德陽(yáng)市千山街三段87號(hào) 一是將單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性同發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的教學(xué)觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師有的放矢，變“講堂”為“學(xué)堂”，開(kāi)發(fā)人腦、發(fā)展智能、熟練技能，建立以學(xué)生為主、自學(xué)為主、開(kāi)發(fā)為主、動(dòng)手為主的“四自”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，以發(fā)展智能、突出操作為重點(diǎn)，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、釋疑、練習(xí)、掌握為手段，以開(kāi)拓思維，發(fā)展創(chuàng)造型、技術(shù)型、實(shí)用型人才為核心，全面提高課堂教學(xué)效率。
二是從重教書(shū)輕育人、重理論輕實(shí)踐技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ズ眉寄芘嘤?xùn)，注重實(shí)用操作。首先抓教學(xué)內(nèi)容的突出應(yīng)用性，體現(xiàn)基本理論知識(shí)以“必需夠用”為原則，專業(yè)課程的理論部分削枝強(qiáng)干、刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)過(guò)程不重推導(dǎo)而重結(jié)論和應(yīng)用，教學(xué)重點(diǎn)不是公式和概念的“為什么”和“怎么來(lái)”，而是告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具的能力；其次是教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的始終，真正做到使學(xué)生既掌握實(shí)踐操作技能又具有良好的職業(yè)道德觀念，達(dá)到既教書(shū)又育人，處理好理論與實(shí)踐關(guān)系的效果。
三是從單純的傳授知識(shí)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的教學(xué)觀念，處理好傳授與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。
四是從按同一規(guī)格統(tǒng)一培養(yǎng)，不顧差別的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槌姓J(rèn)差別、因材施教、分層次教學(xué)的教學(xué)觀念，處理好中職學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的關(guān)系。根據(jù)目前中職學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的情況，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，因材施教，分層次教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。
五是從以教材來(lái)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮毯媒滩牡幕A(chǔ)上，滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)觀念，處理好現(xiàn)行教材和科技信息發(fā)展的關(guān)系。在授課中既不能脫離教材，但也不能照本宣科，在教學(xué)中不斷地滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解掌握最新的科技信息，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。
六是從傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)方法，處理好了“注入式”和“啟發(fā)式”的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教師充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
黃志 張平
